Boulesis. boulesis.com Filosofía, deliberación y pensamiento. Miguel Santa Olalla Tovar

Recientemente leía en el foro de la página una reflexión sobre Europa. Y se planteaba, entre otras cosas, cuáles serían las consecuencias para España de la ampliación. Algo que ocurrió hace ya 9 meses y que a lo mejor comienza a preocuparnos ahora, cuando comenzamos a notar las diferencias de asignación de los fondos estructurales. Sobre si estos se han empleado de un modo correcto o no, podéis leer (y dar vuestra opinión) en el debate del foro. Yo quiero plantear aquí una idea que exponía Daniel en el foro: la ampliación va a resultar perjudicial para España, ya que los países que acaban de integrarse en la unión acapararán buena parte de los fondos que hasta ahora nos habían sido asignados. La lógica del argumento parece inapelable y desde un punto de vista puramente económico no se puede poner en duda. Sin embargo, echo de menos un punto de vista político, que quizás es en el último que pensamos cuando hablamos de Europa.
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A estas alturas hablar de la ola polar puede parecer cansino. Los que la hemos sufrido (antes o después) estamos ya un poco hartos de invierno. El caso entre los docentes de la provincia de Burgos es particularmente llamativo: la ola polar de finales de enero fue especialmente severa con esta provincia (salió en todos los telediarios 3 días seguidos) y en el instituto (como en tantos otros centros educativos) las clases se suspendieron durante tres días. Justo antes de la ola polar, se recibió una llamada de la Dirección provincial de educación de Burgos, aconsejando no correr ningún tipo de riesgos. Lo curioso es que la semana siguiente, todos los centros de la provincia recibieron una carta (en pdf), en la que se recordaba que, según la ley de funcionarios de 1964, todo funcionario está obligado a residir en la ciudad de su centro de trabajo, por lo que se pedía que en el futuro el equipo directivo informara de los profesores que faltaban, y que, en consecuencia, se enviara una lista con los que faltaron entre los días 24 y 28 de enero.
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Desde hace unos días ya está en pleno funcionamiento la web del Anillo educativo. ¿Qué es esto? Es una propuesta para aunar a varios sitios web dedicados a asignaturas y materias educativas diferentes. Estas páginas son fruto del trabajo desinteresado de personas (generalmente profesores) que intentan utilizar internet para aportar conocimiento y educar. Una labor generosa que se hace no solo pensando en alumnos, sino en cualquier interesado en la materia. Economía, ciencias, inglés, tecnología y filosofía son de momento las asignaturas presentes, pero seguiremos completando el programa educativo con el paso del tiempo.

Hace poco leíais una cita de un humano que se dio cuenta de lo que se os avecinaba. Todavía vivís en el medio de la revolución tecnológica, y puede que no os deis mucha cuenta. Convertirlo todo en ceros y unos os ha facilitado la vida. Tenéis fotos, libros, películas, canciones… Cualquier cosa se puede digitalizar. La facilidad de acceso, y la gratuidad (aunque ilegal, según vuestras leyes) os empujan a hacer acopio (nunca mejor dicho) de todo lo que se encuentra a vuestro paso. Recopiláis más información de la que seréis capaces de consumir en toda vuestra vida. En el fondo expresáis en eso otra de vuestras características esenciales: los humanos siempre necesitáis poseer aquello que deseáis. Para vosotros decir “quiero esto” es sinónimo de “tengo que tenerlo”.
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Ha llegado el momento de hacer balance de todas las aportaciones que han ido llegando a DialBit. Los que seguís nuestros debates recordaréis que el último tema propuesto había sido las bitácoras. Para empezar, desde Alta mar se destaca la dimensión comunitaria y comunicativa de las bitácoras. Un potencial aún sin explotar, pero que poco a poco se irá incorporando a la vida cotidiana de muchos internautas. En concreto, Fabián se centra en las posibilidades educativas de estos medios de publicación: son sencillos, accesibles, y los comentarios pueden aportar mucho para hacer las relaciones más fluidas en el mundo educativo.
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Hoy vuelve la máxima competición europea, y aunque a lo mejor nuestro partido no despierta el mismo interés que el Madrid-Juventus o el Barsa-Chelsea, seguro que alguno de vosotros estaba ya esperando la vuelta a la competición de los grandes campeones filosóficos (jejejeje, hay que ser optimistas…). Hoy se trata, además, de dos clásicos del mundo de la filosofía: Hegel y Comte. Un duelo en todo lo alto, porque sus visiones de la realidad son bien distintas. Mientras el fundador del positivismo entiende la realidad de un modo muy cercano al materialismo, el idealismo hegeliano es, entre otras cosas, una huida de una interpretación exclusivamente material de la realidad.
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Lo de ser “inteligentes” puede terminar convirtiéndose más en un problema que en una cualidad positiva. Y no estoy pensando sólo en el darwinismo social, que bastantes problemas conlleva, sino a la misma dificultad de delimitar en qué consiste la inteligencia humana. Se me ocurren, entre otros muchos, 3 modelos que incluyen, como casi todo en filosofía, sus luces y sus sombras. La sociedad nos ha enseñando a todos, desde el colegio a identifican inteligencia con el resultado de los test de cociente intelectual: el de Stanford-binet, el Weschler. Sin embargo, ¿garantiza un alto resultado de estos test la inteligencia? Creo que hay sobrados motivos para ponerlo en duda, y entenderlos sólo como algo indicativo.
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CONVENCIDOS de que Europa, ahora reunida tras dolorosas experiencias, se propone avanzar por la senda de la civilización, el progreso y la prosperidad por el bien de todos sus habitantes, sin olvidar a los más débiles y desfavorecidos; de que quiere seguir siendo un continente abierto a la cultura, al saber y al progreso social; de que desea ahondar en el carácter democrático y transparente de su vida pública y obrar en pro de la paz, la justicia y la solidaridad en el mundo,

CONVENCIDOS de que los pueblos de Europa, sin dejar de sentirse orgullosos de su identidad y de su historia nacional, están decididos a superar sus antiguas divisiones y, cada vez más estrechamente unidos, a forjar un destino común.

Preámbulo de la Constitución Europea

Fragmento extraído del texto completo.

[…”> El gobierno de Su Majestad del Reino Unido cumplirá sin demora sus obligaciones con Polonia, si el gobierno alemán no está dispuesto a dar al gobierno de Su Majestad del Reino Unido seguridades satisfactorias de que el gobierno alemán suspende toda acción de ataque contra Polonia y está dispuesto a retirar inmediatamente sus tropas de territorio polaco. […”>

Aunque este comunicado fue dado a conocer hace más de veinticuatro horas, no ha obtenido ninguna respuesta habiendo, por el contrario continuado y aumentado los ataques alemanes contra Polonia. Por ello, tengo el honor de informar a V.E. que, en el caso de que hasta las 11 horas de la mañana (hora de verano británica) de hoy, 3 de Septiembre, no sea dada una seguridad satisfactoria en el sentido antes mencionado, por el gobierno alemán y llegue a Londres a manos del gobierno de Su Majestad, existirá, desde ese momento, un estado de guerra entre los dos países.

Neville Henderson
(Embajador del Reino Unido en Berlín)

Fragmento extraído del texto completo utimátum.
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“Es razonable pensar que la multiplicación de las máquinas de información afecta y afectará a la circulación de los conocimientos tanto como lo ha hecho el desarrollo de los medios de circulación de hombres primero (transporte) de sonidos e imágenes después (media).
En esta transformación general, la naturaleza del saber no queda intacta. No puede pasar por los nuevos canales, y convertirse en operativa, a no ser que el conocimiento pueda ser traducido en cantidades de información. Se puede, pues, establecer la previsión de que todo lo que en el saber constituido no es traducible de ese modo será dejado de lado, y que la orientación de las nuevas investigaciones se subordinará a la condición de traducibilidad de los eventuales resultados a un lenguaje de máquina. Los “productores” del saber, lo mismo que sus utilizadores, deben y deberán poseer los medios de traducir a esos lenguajes lo que buscan, los unos al inventar, los otros al aprender. Sin embargo, las investigaciones referidas a esas máquinas intérpretes ya están avanzadas. Con la hegemonía de la informática, se impone una cierta lógica, y, por tanto, un conjunto de prescripciones que se refieran a los enunciados como “de saber”.”
(Jean François Lyotard, La condición posmoderna)

En la aún corta (y esperemos que sea duradera) iniciativa de quejas me está llamando la atención una cosa que hoy quería comentar con vosotros. Es normal que poco a poco vayan llegando mensajes con los problemas que cualquier consumidor se encuentra en su vida diaria. Lo que no sé si es tan normal, o al menos yo no me lo esperaba, es que ante las quejas de los que se deciden a rellenar el formulario respondan a menudo algunos de los trabajadores de las empresas que presuntamente han sido negligentes. A los consejos de gentes entendida en problemas de consumo (gracias a quejas he descubierto yo consumo, muy recomendable para estos temas) se unen ahora los puntos de vista de los que están al otro lado de la línea telefónica o del mostrador.
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En una reciente anotación de Octaedro se valoraba el creciente interés del mundo de la publicidad por las bitácoras. Si a esto unimos la enorme cantidad de noticias que en los últimos días surgían alrededor de la influencia de las bitácoras (basta visitar las noticias de Bitácoras.com como ésta, ésta o ésta) parece que la conclusión es obvia: la extensión de las bitácoras es imparable y su diversificación también. Aunque ya otras veces hemos hablado de los posibles peligros de una politización o de una mecantilización de la llamada blogosfera, también hay que tener en cuenta otra idea de la que también hemos hablado: antes o después, las bitácoras (como internet en general) terminarán siendo un espejo de la sociedad que las crea.
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La relación del ser humano con su presente siempre ha sido problemática. Tendemos a pensar que estamos en crisis y, de una forma u otra, que cualquier tiempo pasado fue mejor. Quizás sea una constante el hecho de que un alto procentaje de los hombres sean “pesimistas históricos”. Todos hemos oído muchas veces frases del tipo “pues en mis tiempos…”, como haciendo de menos al presente, y quizás es éste uno de los síntomas de que nos vamos haciendo mayores: cuando alguna vez me descubro a mí mismo diciendo frases del estilo (”en mis tiempos se exigía más en clase”, por ejemplo…) empiezo a pensar que el tiempo pasa muy rápido. Nostalgias al margen, lo cierto es que a la vez que tenemos una clara conciencia de nuestro pasado y de nuestro presente, éste no deja de ser un tiempo msiterioso y enigmático.
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A veces parece que lo que no existe en la televisión sencillamente no existe. O que desde la cajita se inventan nuevos géneros, como si estuviera aún el Mediterráneo por descubrir. Cosa curiosa, por ejemplo, el éxito unánime de aquí no hay quien viva. La mueca, la exageración y el costumbrismo existen desde siglos en literatura. La ridiculización como recurso cómico la utlizaban los griegos. Y qué decir del esperpento, que de una manera insuperable manejó el cráneo privilegiado de Valle-Inclán. Un tipo de humor, en definitiva, que viene existiendo desde hace mucho, mucho tiempo, y que sin embargo, aparece ante nuestra vista como algo completamente novedoso.
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Hoy comienza, no sin sobresaltos, ARCO 2005, la feria anual de arte contemporáneo. Ya he oído por ahí las primeras quejas: la entrada cuesta 30 euros, nada más y nada menos. El arte se terminará convirtiendo en algo elitista, en un reducto de los ricos. Sin embargo, está bastante claro que lo que menos le va a costar a una persona que entre a esta feria va a ser la entrada. Bastante más, probablemente, le costará conectar, valorar, disfrutar, entender, vivir, apreciar, o vivenciar todo lo que está ahí dentro. Ya véis que no encuentro el verbo adecuado. Si ya es difícil saber qué es lo que debe hacer uno con el arte, la cuestión se vuelve aún más oscura y compleja cuando de arte contemporáneo se trata.
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El tema propuesto en DialBit es tan amplio que intentaré concretar un poco. Por eso voy a centrarme en las preguntas que planteábamos. Para empezar, creo que la gran ventaja de las bitácoras consiste precisamente en su sencillo manejo. Cualquiera puede, en un par de tardes, aprender a manejar una, y las posibilidades que ofrece son inmensas. Su utilidad en el mundo educativo está aún, creo, inexplorado, aunque cada vez se ven más iniciativas: es una forma sencilla de colgar apuntes, de poner en común las novedades de un centro, aula, o asignatura, o, por qué no, de subir propuestas de trabajo. Por no hablar de la posible interacción con alumnos, compañeros, grupos de interés… De hecho, ya existe por ahí el proyecto de lanzar una bitácora para la gente interesada en educación. La organización de la información es básica en el mundo educativo, y las bitácoras nos pueden ayudar a flexibilizar y agilizar su transmisión.
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