filosofía, deliberación y pensamiento

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Archivo de Febrero de 2010


26 de Febrero de 2010

El sufrimiento humano: Kant y Nietzsche

Una de las consecuencias de no vivir en el mejor de los mundos posibles es el sufrimiento humano. No sólo las catástrofes naturales, sino por otras muchas causas: enfermedades, hambre, guerras… La identificación de la vida humana con el dolor es tan antigua como la civilización misma. No sólo está en la filosofía sino también en diversas tradiciones religiosas: cómo no se va a tener en cuenta en dolor dentro de cada cultura si es una de las experiencias universales por las que hemos de pasar todos los seres humanos. Si no queremos que nos unan valores morales universales podemos estar seguros de que lo hace la lágrima, la enfermedad y la precariedad. Tan sólo las falsas seguridades de cada día nos hacen percibir la vida de otra manera, estable, como si fuera a durar para siempre. Junto a las grandes tragedias simbolizadas en terremotos y huracanas están las cotidianas y silenciosas: el dolor de garganta que nos hace apreciar la salud, los accidentes domésticos que terminan en largos procesos de rehabilitaciones y la muerte que no para.

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Publicado en Actualidad | 26/Feb/2010 | 11:43 | (6) comentarios | (1) trackbacks
25 de Febrero de 2010

¿El mejor de los mundos posibles?

Imagen de un TsunamiEl mundo anda últimamente algo revuelto. Y con la palabra “mundo” me refiero, principalmente, a este suelo que pisamos, al agua que bebemos y el aire que respiramos. En pocas palabras: vamos de catástrofe en catástrofe. Inundaciones, terremotos, nevadas descomunales, maremotos… Basta tirar de la memoria reciente para darse cuenta de que el planeta no nos da tregua: Tsunami en Indonesia, el Katrina en E.E.U.U., el terremoto de Haití… por citar sólo las más devastadoras de los últimos años. La lista se podría ampliar con todos aquellos que tienen una influencia “doméstica”. La principal consecuencia de estos fenómenos es la tragedia humana que conllevan: los efectos llegan mucho más lejos que la atención mediática y la sensibilización mundial. La “ética del desastre” es efímera y se ve empujada por las imágenes de la televisión o las referencias de la radio y la prensa. A escala humana hay otra consecuencia, esta de tintes filosóficos: la desconfianza de la naturaleza, su cuestionamiento más radical.

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Publicado en Actualidad | 25/Feb/2010 | 12:09 | (2) comentarios | (1) trackbacks
24 de Febrero de 2010

De la vida a la Ética

Portada del libro “De la vida a la Ética. Filosofía para todos”Hoy es un día especial para esta bitácora. Después de seis años y medio de publicar textos, algunos de ellos van a ver la luz más allá de la pantalla. Al cumplir el quinto aniversario, comencé a elaborar una recopilación de las que, a mi entender, eran las mejores anotaciones de la bitácora. Mientras iba elaborando el trabajo pude conversar sobre el mismo con Enrique Bonete, catedrático de Filosofía moral de la Universidad de Salamanca. Se interesó por el texto y me pidió que se lo enviara para valorar su posible publicación dentro de la editorial Desclée. Casi un año después de aquella conversación, el libro comenzará a distribuirse por las librerías en esta misma semana, de manera que lo mejor de los cinco primeros años del blog estarán en las librerías bajo el título De la vida a la ética. Filosofía para todos; materiales para el aula

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Publicado en Boulesis.com | 24/Feb/2010 | 11:44 | (8) comentarios | (0) trackbacks
23 de Febrero de 2010

Libres e iguales por naturaleza

Según el artículo 1 de la Declaración Universal de los derechos humanos,

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

El artículo parte de una afirmación de principios: todos nacemos libres e iguales en dignidad y derechos. Como si tal cosa fuera una cuestión de hecho, algo empíricamente comprobable. Si esto fuera verdad, sería absolutamente equiparable nacer en un país o en otro, hacerlo en una familia de una clase social u otra. Quien redactó el texto pensaría, probablemente, que las diferencias económicas, sociales y políticas no tienen nada que ver con la dignidad de cada ser humano y tampoco con los derechos que cada uno de ellos puede disfrutar. De esta manera, la libertad y la igualdad quedarían garantizadas en tanto que pertenecemos a la especie humana.

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Publicado en Derechos humanos | 23/Feb/2010 | 16:02 | Añade tu comentario | (0) trackbacks
22 de Febrero de 2010

Red de palabras

Las palabras
son los hilos
que tejen la red.
Vieja tecnología del lógos.

Publicado en Juegos de palabras | 22/Feb/2010 | 13:18 | Añade tu comentario | (0) trackbacks
19 de Febrero de 2010

La curva del tiempo

El tren a lo largo de la curva

La pregunta es para nota: ¿Están en el mismo tiempo el conductor del tren, la persona que tomó la fotografía y el hombre que pasea?

Publicado en Fotosofía | 19/Feb/2010 | 10:53 | (4) comentarios | (0) trackbacks
18 de Febrero de 2010

Una tontada económica

El trabajo, motor de la economíaLa economía es una ciencia relativamente moderna, como todas, pero una “práctica humana” tan antigua como nuestra capacidad de pensamiento. No parece muy descabellado aceptar que la necesidad es la base de la economía, en tanto que es ella la que nos mueve a buscar recursos y establecer acuerdos, desde un mero trueque a la transacción comercial. La moneda representa, a este respecto, un gran progreso en la historia de la humanidad: establece criterios (más intersubjetivos o sociales que objetivos) para el intercambio de bienes y también para la valoración del trabajo. En cierta manera la moneda representa un mecanismo de distribución entre el mercado de trabajo y el de bienes o productos: en realidad, el salario implica una valoración (social y “monetaria”) de la actividad que se desempeña. Con esa “valoración” (traducida en una cantidad concreta de unidades) acudimos al mercado y accedemos a diversas posibilidades: los precios nos indican qué podemos y qué no podemos comprar. Una armonía prestablecida, absolutamente equilibrada (al menos idealmente). Como se ve, la economía no tiene tanto misterio como se pretende, ¿o sí?

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Publicado en Actualidad | 18/Feb/2010 | 17:57 | (2) comentarios | (2) trackbacks
17 de Febrero de 2010

La “memoria” de los filósofos

Quien más, quien menos ha pasado por esta experiencia: en medio de una conferencia, de una charla informal o de un libro aparece una referencia a alguna de las anécdotas de la vida de los filósofos. Que si fulanito solía deambular “vestido” con un tonel, que si menganito era un experto espadachín, que si zutanito sufría tal o cual enfermedad… Y eso por no hablar de los “lugares comunes”: la filosofía está llena de “frases hechas”. Historietas, imprecisiones y curiosidades que van pasando de generación en generación, hasta consolidarse en libros de historia de la filosofía. manuales o libros de texto. En todos los casos con una característica común: la mayoría de “expertos” sería incapaz de ofrecer la referencia exacta en la que poder contrastar la validez de la anécdota referida o de la frase hecha. A la mayoría de las personas les basta con esto: ¿realmente importa la obra exacta en la que Aristóteles habla del “término medio” o nos cuenta aquello de que “una golondrina no hace verano”? No demasiado, podría pensar aquel que gusta de ir leyendo aquí y allá, sin necesidad de sistematizar.

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Publicado en Filosofía | 17/Feb/2010 | 16:03 | (2) comentarios | (0) trackbacks
12 de Febrero de 2010

Michel de Montaigne (III)

“Están hechas en el mismo molde el alma del emperador y el alma del zapatero. Considerando la importancia de los actos de los príncipes y su peso, creemos que están producidos por motivos igualmente importantes y de peso. Estamos en un error: están guiados sus movimientos e impulsados por los mismos resortes que los nuestros. La misma razón que nos hace discutir con el vecino provoca una guerra entre los príncipes; la misma razón que nos hace azotar a un lacayo a un rey le hace arruinar una provincia. Desean con la misma ligereza que nosotros, mas pueden más. Las mismas apetencias agitan una cresa y a un elefante.”

(Michel de Montaigne, Ensayos)

Publicado en Pildoritas filosóficas | 12/Feb/2010 | 11:44 | (1) comentario | (0) trackbacks
11 de Febrero de 2010

De niños sucios y bañeras

Un bebe en el baño, todo un símbolo filosóficoEn los círculos filosóficos los conceptos abstractos y las expresiones prácticamente incomprensibles conviven con argumentarios, formas de pensamiento fijas, sencillas y cercanas que aparecen por aquí y por allá, ofreciéndonos puntos de vista sobre el mundo que aplicar a diferentes ámbitos. Uno de estos razonamientos podría denominarse “el del niño sucio y la bañera”. O dicho de otra forma: queremos separar lo que no vale (la suciedad) de lo que sí (el niño) y esto sin adoptar la medida extrema de permitir que el niño se nos cuele por la bañera. La filosofía bascula entre extremos: los hay que no tienen reparos en ensuciar más y más al niño y los hay que no vacilan en dejar que el niño termine en las cloacas. El punto intermedio podría ser una buena imagen, a mi juicio, del pensamiento crítico: ir limpiando cuidadosamente al niño para que nada del mismo se pierda ni se dañe. Si alguien no se ha liado con la bañera, el niño y las tuberías, ofrecemos hoy cinco ejemplos en los que podría aplicarse esta figura del pensamiento, tan antigua como el propio Aristóteles y su aspiración a encontrar puntos intermedios.

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Publicado en Listas para pensar | 11/Feb/2010 | 15:36 | (8) comentarios | (0) trackbacks
10 de Febrero de 2010

Entrevista a Luis Barriocanal (III)

Publicamos hoy la tercera y última parte de la entrevista a Luis Barriocanal que viene siendo la protagonista del blog durante esta semana. En la primera parte, hablábamos del sistema educativo y ayer publicábamos las impresiones de Luis alrededor de las nuevas tecnologías. Hoy terminamos con otro de los temas de los que es especialista: la orientación educativa. A buen seguro que sus respuestas serán interesantes para muchos profesores. Víctor Cuevas ha aportado varias preguntas sobre la orientación en los institutos de secundaria. Para que todas reciban la atención que merecen, las dividiremos en diferentes partes. Empezamos con las primeras, relacionadas con el trabajo de la orientación. Víctor lo ha escrito así: Llevas ya muchos años ejerciendo como orientador; ¿qué piensas de las funciones que tiene asignadas el orientador en un centro educativo desde los documentos oficiales y las que realmente demandan los compañeros del mismo? ¿Cuál es tu opinión acerca de que los orientadores tengan docencia en los centros aunque no tenga nada que ver con la formación recibida?

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Publicado en Entrevistas | 10/Feb/2010 | 13:11 | (2) comentarios | (0) trackbacks
9 de Febrero de 2010

Entrevista a Luis Barriocanal (II)

Continuamos con la entrevista que iniciábamos ayer a Luis Barriocanal, profesor del Centro Integrado de Formación Profesional Simón de Colonia. En la primera parte de la entrevista le planteamos algunas preguntas referentes al sistema educativo, y hoy nos centraremos en las nuevas tecnologías, área en la que Luis fue un auténtico pionero, comenzando hace ya más de cinco años su andadura en la red. Alberto quiere conocer en profundidad tu trabajo en Edujoomla. ¿Qué diferencia hay entre esta página y la oficial de joomla? ¿Ofrece algún servicio o aplicación específica para profesores?

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Publicado en Entrevistas | 9/Feb/2010 | 13:08 | Añade tu comentario | (0) trackbacks
8 de Febrero de 2010

Entrevista a Luis Barriocanal (I)

Comenzamos a publicar hoy las esperadas respuestas de Luis Barriocanal a la entrevista que lanzamos desde aquí antes de las vacaciones de navidad. Algunos visitantes asiduos de la página ya preguntaban por la entrevista, y lo cierto es que Luis ha hecho todo lo posible para tenerla lista lo antes posible a condición de profundizar en cada una de sus respuestas. Las evaluaciones y las vacaciones han tenido también algo que ver en que hayamos tardado un poco más. Sin duda, después de leer la entrevista completa, la espera ha merecido la pena: el esfuerzo que ha realizado Luis en cada una de las preguntas es digno de todo elogio. Comparte con nosotros sus propias ideas, y también algunas lecturas que no deberían ser sólo de “especialistas” sino de todos los que nos dedicamos a la enseñanza. Hoy publicamos la primera parte de la entrevista, dedicada al sistema educativo: ¿Podrías señalarnos los que, a tu modo de ver, son sus tres mayores virtudes y sus tres mayores defectos?

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Publicado en Entrevistas | 8/Feb/2010 | 13:35 | (4) comentarios | (4) trackbacks
5 de Febrero de 2010

Viva la vida, pero ¿cuál?

El deseo que expresa la canción de hoy ha dado que pensar a más de uno. No son pocos los que han entendido que pretendía ser la consigna de alguna que otra causa de tipo moral. Otros han hecho cábalas con el optimismo del ritmo y la melodía después de que Guardiola la usara antes de una de sus finales del año pasado. Curioso que la interpretación “vitalista” choque con la decadencia que retrata la canción. Tiempos de esplendor y gloria que esconden corrupción e ira. Arrepentimiento, dolor ante la ruina y el fracaso. Viva la vida. La que no supimos aprovechar, la que desperdiciamos, la que malgastamos. ¿Acaso puede la vida hacer otra cosa? Viva la vida, muera la muerte, y que suene la música.

Grupo: Cold Play
Canción: Viva la vida

Coldplay - Viva La Vida from Crespo on Vimeo.

Publicado en Ideas y pentagramas | 5/Feb/2010 | 11:55 | Añade tu comentario | (0) trackbacks
4 de Febrero de 2010

El profesor TIC frente al espejo

Espejo: ¡Buenos días!
Profesor TIC: Hola
E: Hay que ver cómo pasa el tiempo…
P.T.: ¿Por qué lo dices?
E: Porque a todos los que pasais por aquí delante os suele ocurrir lo mismo
P.T.: No tengo el día para tonterías
E: Me refiero a que no sólo cambiáis físicamente. Vuestro rostro va cambiando a diario y a medida que envejecéis también cambia vuestra forma de ser. Al cabo del tiempo dejais de ser el que erais.
P.T.: Pues no sé por qué lo dices. Siempre he sido coherente con lo que pienso.
E: ¿Recuerdas cuando empezaste a dar clase y a experimentar con las nuevas tecnologías?
P.T.: Pues claro que me acuerdo, anda que no me tocó currar aquella época: clases normales, tardes enteras dedicadas a aprender por mi cuentaSeguir leyendo…

Publicado en Enseñanza | 4/Feb/2010 | 15:30 | (9) comentarios | (0) trackbacks

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