Ante la colonización de la psicopedagogía y la separación irracional de docencia e investigación · Enseñanza
Es lamentable que cada dos por tres tengamos que dejar de lado los temas más cercanos a la filosofía y su enseñanza, pero las decisiones que toman los responsables políticos no nos permiten hacer otra cosa. Llegaba a mis manos ayer, una nueva protesta, que parte ahora de la enseñanza superior y en la que todas las especialidades aparecen implicadas. Desde la Universidad complutense de Madrid se ha elaborado un texto contra el modelo universitario aprobado (se puede firmar a través de Internet), que pretende desligar la actividad investigadora de la docente. Alcanzada la condición de grado (algo equivalente a una diplomatura) los alumnos tendrán que elegir entre un master (similar a la licenciatura) especializado en didáctica y otro dirigido a la investigación. Una opción demencial, la que presenta el sistema. Para empezar porque el master en didáctica será impartido por psicopedagogos y no por especialistas en la materia de que se trate. Se pierden contenidos específicos, para ganar en didáctica de la buena, de la que tiene el “sello de calidad” de la mejor pedagogía del país.
Algunos inconvenientes aparecen ya en el manifiesto: la investigación será una opción escogida fundamentalmente por quien pueda permitírselo. Y no sólo eso: los futuros profesores sabrán mucha teoría de la educación, nadie lo duda, pero habrán pagado el precio dejar de lado contenidos específicos y propios. En nuestro caso: estarán al día del cognitivismo, pero ignorarán a los filósofos postmodernos, por poner un ejemplo. La intrusión de la psicopedagogía en los más diversos ámbitos de la enseñanza es constatable. Los últimos veinte años han supuesto, entre otras cosas, que las variables psicopedagógicas sean las ideas rectoras del sistema educativo, sin importar la realidad del aula que el profesor, por lo general, conoce mejor que el pedagogo. Los futuros profesores de secundaria sabrán menos de su materia y habrán sido amaestrados en las artes de la transmisión del conocimiento. Probablemente los que han diseñado este excelente plan piensen que para dar clase en la ESO y el bachillerato tampoco hace falta saber mucho. Luego hablaremos de bajones en el nivel del sistema que quiere ahora introducir docentes con menos nivel en sus propias disciplinas, que en teoría deberían dominar.
Separar docencia e investigación es asumir que el docente no investiga y que aquel que investiga no enseña, no transmite lo investigado. La propuesta es demencial pues se une a otras medidas que tienen consecuencias nefastas: la enseñanza secundaria (ahora unida a “asuntos sociales”) queda completamente desligada de la superior sin ninguna opción de promoción para el profesorado de secundaria. ¿Será esta una medida que nos acerca al cuerpo único de docentes? Mientras esto ocurre, los sindicatos callan entre otras cosas porque sus afiliados son, en su gran mayoría, funcionarios del cuerpo de maestros. El valor de un bachillerato fuerte y digno en contenidos se va desdibujando y ahora parece que ni la universidad podrá ser lo que debería. ¿Algún profesor de secundaria se imagina reducir su licenciatura a 3 o 4 años en lo referente a los cotenidos? Pues por ahí irán los tiros. Con tres o cuatro años de física, química, matemáticas o filosofía, estaremos más que preparados para adentrarnos en el fascinante mundo de la pedagogía. El buen pedagogo que no sabe química, ni física, ni matemáticas será el responsable de enseñarnos cómo enseñar esas materias. Ojalá que la movilización llegue lejos y permitan que una licenciatura (llámese grado o master) incluya los contenidos esenciales y necesarios. Hay otras formas de articular la carrera docente e investigadora, sin que eso implique separarla de la investigación.
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7 comentarios a “Contra la separación de docencia e investigación”
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Ya era hora de que alguien reparara en estos asuntos!! Está muy claro lo que van haciendo: los institutos ya no tenemos (o no solo)función docente sino que somos centros de recogida de jóvenes y adolescentes ¿Qué pasa con el aprendizaje? que no importa mientras no estén en la calle o en casa (dando guerra a los padres). Con la nueva fusión ministerial lo que antes no estaba escrito pasa a escribirse con mayúsculas. Peligro ante el cuerpo único! Yo como licenciada estoy harta de que me llamen imbécil a mis narices y siento que todos se ríen de nosotros. Hay que difundir esto bien alto y claro. (Pero cuidado el PP y el PSOE creo que en esto sí tienen un pacto)
NO creo que la paranoia antipedagógica sea de recibo pero tampoco me parece que la reducción del periodo de formación específica sea la vía para configurar pedagógicamente a los futuros profesores. En este sentido la apuesta por un modelo más cercano al MIR, como proponen en el manifiesto, me parece adecuada. Personalmente no empecé a “comprender” de qué iba el negocio de la filosofía hasta 3º o 4º.Aunque, por otro lado, nuca había dado una clase hasta que empecé a trabajar después de aprobar la oposición (En el CAP di una clase ante un vídeo). Por lo demás separar la investigación (o la formación más profunda(sic)) de la preparación para la docencia quizás genere frustración entre aquellos que consideren que los institutos son sus lugares naturales de trabajo y que sientan el gusanillo del trabajo filosófico. En fin. Pero insisto: no me parece adecuado plantear la polémica en términos de antipedagógicos vs pedagógicos. Combate ridículo. Mejor pensemos en término de bueno-malo, eficiente- ineficiente, socialmente útil - socialmente inútil ….
Salud y librepensamiento
¡Hola Luis!
Puede que en el tono lo pueda parecer, pero no pretendía despertar ninguna “paranoia antipedagógica”. Todo el mundo habla de la inutilidad del CAP. Recuerdo que las clases más aburridas del mismo eran precisamente las de especialistas de educación, hablando de la organización de los centros, de la teoría de Piaget sobre el desarrollo de la capacidad intelectual y del concepto de aprendizaje significativo. No se me olvidará nunca: “Un contenido conceptual es saber qué es un cocido. Un procedimental es saberlo cocinar, como lo hacen en Castrillo de los Polvazares”. ¿Un año entero (o dos) escuchando este tipo de cosas nos hace mejores profesores?
La respuesta de los partidarios de la pedagogía suele ser convertirse en víctimas. A menudo te he oído criticar que los profesores de filosofía podemos ser responsables de su crisis. ¿Cuántas veces hemos oído a compañeros que los pedagogos no conocen la realidad concreta del aula, pero saben mucha teoría? Quizás esa autocrítica acertada que tú propones para los profesores de filosofía debería aplicarse también a los pedagogos.
Volviendo al tema: docencia e investigación. Supone básicamente dos cosas: que el docente saldrá peor preparado en conocimientos específicos y que el investigador (futuro profesor universitario, no lo olvidemos) carecerá de conocimientos didácticos. ¿Es eso lo que queremos?
Librepensamiento y salud!
Siempre lo mismo, somos un país que no quiere que sus personas sean capaces de pensar y tener una formación acorde con los valores cristianos, “el conocimiento y la capacidad de critica no son convenientes”, cuando estamos dirigidos por los mas torpes, que ocurre para que esto suceda?. Donde están nuestros valores, donde están los mejores de nosotros. Se puede entender que nuestro pecado es la envidia.
Como puede intentar suprimirse el razonamiento y la capacidad de pensamiento.
Todo empieza por quien dejamos que nos guíe, a menor capacidad personal menor conocimiento y ninguna voluntad de que a su alrededor florezcan los mejores.
Hola yo tuve la posibilidad de hacer un master en una universidad española y justo en una de las clases comentábamos sobre la divergencia entre un intelectual y un pedagogo y sobre las deficiencias de el primero al dar clases.
Un saludo!
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Contra la separación de docencia e investigación
Alcanzada la condición de grado (algo equivalente a una diplomatura) los alumnos tendrán que elegir entre un master (similar a la licenciatura) especializado en didáctica y otro dirigido a la investigación. Una opción demencial, la que presenta el...
Enviado desde Boulé » Plataforma nacional en defensa de la filosofía · Blog de boulesis.com · Filosofia, deliberacion y pensamiento :
[...] enseñanza superior. Hace ya unas semanas hablábamos de las consecuencias negativas que podría tener la separación de docencia e investigación. La implantación de los planes de Bolonia y la convergencia europea pueden afectar a los estudios [...]
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