“Supo por Whatsapp que la vida hervía en Twitter, pero había quedado en un Hangout de Google. Para evitar el olvido, anotó cinco eventos de Facebook en Evernote. Feliz por vivir en la era de la comunicación se acostaba cada día en compañía de la terrible soledad de la red.”
“Ser profesor y no luchar es una contradicción pedagógica”. La frase me llegaba ayer a través de twitter, y un alumno me preguntaba mi parecer sobre el asunto. En concreto, quería saber si tenía yo alguna objeción que plantear. Y al momento, como todo en twitter, tuvimos una breve conversación. Así, como lema que preside la pancarta de una manifestación, resulta deslumbrante. Pero si se para uno a pensar un poco aparecen las dudas. La lucha, así como concepto, parecer recordarnos al menos a la guerra, el conflicto, cuando no a la violencia. Por otro lado, la pedagogía no parecer tener mucho que ver con este campo. Y no es que me quiera hacer el tonto: la lucha y el conflicto social es algo característico de toda sociedad. Que el profesor esté obligado a tomar parte en el mismo es dar un paso más allá. Y que la pancarta de turno nos quiera sugerir amablemente en qué dirección ha de comprometerse el profesor es ya sencillamente inaceptable. Dicho de otra forma: o mucho retorcemos el lenguaje, y hay auténticos maestros en hacerlo, o el hecho de ser profesor y no luchar no implica contradicción pedagógica alguna.
El trazo a través del tiempo
que dejaba el boli bic
ha muerto acribillado
por la metralleta TIC.
Unos ceros, ceros unos,
el pensamiento binario,
el único pensamiento
que no tiene abecedario.
Los nativos digitales son hoy adolescentes, no sé si biológicos, analógicos o psicológicos. Forman parte hoy de la sociedad en la misma medida que del sistema educativo. La red ha impregnado sus vidas y ha contribuido a su construcción como seres humanos. No tanto quizás porque estén navegando desde que tenían cinco o seis años, que pudiera ser, sino fundamentalmente porque viven dentro de la red. Han decidido canalizar a través de ella una parte de sus experiencias. El impacto de Internet como tecnología llega a modificar al propio ser humano. Hoy en día, y cada vez más, hay grupos de personas que son red. Se identifican con sus perfiles de las redes sociales, y encuentran en las páginas de Internet la información que desean o el servicio que van a solicitar. Compran por la red, odian por la red y aman por la red, que se convierte en uno más de los muchos lugares del actuar y el interactuar humano.
Comenzamos hoy a publicar la primera parte de la entrevista a Aníbal de la Torre. Tal y como anunciábamos en su día, uno de los profesores con mayor experiencia y solvencia en el uso de las nuevas tecnologías de nuestro país. Hemos tardado un tiempo en ir preparando la publicación, principalmente por las tareas académicas del fin de curso, pero estamos convencidos de que será un buen colofón, y nos dará ideas frescas sobre las que reflexionar. Empezamos hoy con las nuevas tecnologías. ¿Podrías resumir cuál ha sido tu recorrido en todos estos años? Tus inicios en la web, páginas más significativas… que un lector que se esté adentrando en este mundo pueda conocer tu identidad digital.
La “revolución” de las TIC en educación se lleva gestando desde hace, al menos, una década. Si alguien esperaba que el cambio fuera inmediato y radical, parece claro que hay que esperar todavía un poco. Es evidente que van modificándose algunos aspectos, pero afortunadamente parece ir cundiendo cierta calma, y cada vez se escuchan menos los discursos exaltados que casi tocan el fanatismo: hace más de un año que no escucho la dichosa tesis de que las TIC solucionarán el fracaso escolar. Y tampoco los grandes responsables de formación de las empresas de pizarras digitales anuncian, de manera casi apocalíptica, que la tiza y la pizarra tradicional desaparecerán en un plazo muy corto de tiempo. Más aún: como estamos en crisis, y no es plan de gastar a tontas y locas, no se oyen tampoco extravagantes proyectos de “informatización” de los centros. Si lo de un portátil por profesor fue un auténtico brindis al sol, todo indica que la idea de que un portátil por alumno se va implantando sin prisas.
"Para poder suprimir del todo (la razón de dudar), debo examinar si hay
Dios, tan pronto como encuentre ocasión para ello; y si encuentro que
lo hay, he de examinar también si puede ser engañador (…) Bajo el
nombre de Dios entiendo una sustancia infinita, eterna, inmutable,
independiente, omnisciente, omnipotente, por la cual yo mismo y todas
las demás cosas que existen –si es que existen algunas– han sido
creadas y producidas. Ahora bien: tan grande y eminentes son estas
ventajas, que cuanto más atentamente las considero, menos me convenzo
de que la idea que de ellas tengo pueda tomar su origen en mí, y, por
consiguiente, es necesario concluir de lo anteriormente dicho que Dios
existe; pues si bien hay en mí la idea de la sustancia, siendo yo una,
no podría haber en mí la idea de una sustancia infinita, siendo yo un
ser finito, de no haber sido puesta en mí por una sustancia que sea
verdaderamente infinita"
Cuestiones para el comentario:
1.-Contextualiza el fragmento propuesto, incluyendo en tu texto al menos tres hipervínculos a páginas de Internet que amplíen información sobre el hecho histórico al que hagas referencia en casa caso. (0-1,5 puntos)
2.-Explica la estructura del texto, estableciendo un orden entre las tesis presentadas. Intenta, en la medida de lo posible, que tu esquema incluya enlaces a páginas web que expliquen esa idea. (0, 1,5 puntos). Fíjate en las palabras subrayadas y en las que incluyen hipervínculos, ya que te pueden ayudar en esta tarea.
3.-Expón las ideas centrales del racionalismo cartesiano contraponiéndolas a las del empirismo de Hume. Incluye en tu exposición al menos cinco hipervínculos que te sirvan de apoyo y en los que te bases para elaborar tu exposición. (0-4 puntos)
4.-Elabora una reflexión personal y crítica sobre el texto, manifestando no sólo tu acuerdo o desacuerdo con el mismo, sino fundamentalmente los argumentos que te llevan a pensar así. En esta opinión, has de incluir al menos dos enlaces a noticias recientes o artículos de opinión relacionados con el tema. (0-3 puntos)
***Nota: a lo largo del ejercicio tan sólo se podrán tomar Wikipedia como referencia para tres de los hipervínculos.
Continuamos con la entrevista que iniciábamos ayer a Luis Barriocanal, profesor del Centro Integrado de Formación Profesional Simón de Colonia. En la primera parte de la entrevista le planteamos algunas preguntas referentes al sistema educativo, y hoy nos centraremos en las nuevas tecnologías, área en la que Luis fue un auténtico pionero, comenzando hace ya más de cinco años su andadura en la red. Alberto quiere conocer en profundidad tu trabajo en Edujoomla. ¿Qué diferencia hay entre esta página y la oficial de joomla? ¿Ofrece algún servicio o aplicación específica para profesores?
Hoy empiezo con una anécdota, ocurrida esta misma mañana: alumno de 1º de ESO que sufre una caída durante el recreo. Se golpea la cabeza y al levantarse de nuevo siente un poco de mareo. Como tantas otras ocasiones, los profesores de guardia acompañan al alumno a jefatura de estudios para que sus padres puedan venir a buscarle y acudir al médico. En lo que venía el padre a buscarle, me acerqué a la clase del alumno a recoger su mochila y su abrigo. Fue cargar con la mochila a la espalda y recordar inmediatamente las noticias que salen en los medios de comunicación cuando no tienen nada que contar: el enorme peso que tienen que soportar las espaldas aún sin formar de los alumnos de secundaria. No sé cuantos libros y cuadernos llevaría en la mochila, pero el caso es que pesaba lo suyo. Cuando el alumno se fue, discutíamos sobre el tema en jefatura: algunos compañeros decían que a su edad a todos nos ha tocado cargar. Otro aludía a la idea del gobierno de equipar con un portátil a cada alumno, lo cual debería disminuir el peso transportado.
Continuamos con la entrevista a Juanjo Muñoz iniciada ayer, centrándonos en las preguntas relativas a las TIC. En la entrega de hoy, Juanjo nos cuenta su visión (no exenta de cierto carácter crítico) de las TIC, su experiencia con las bitácoras y desarrolla diferentes argumentos para incorporar las TIC a la enseñanza. Por si esto fuera poco, nos da una exclusiva mundial, explicando por primera vez el nombre de su blog Efervescente2h. Para no aburrir a los lectores, planteamos ya la primera pregunta: En los últimos tiempos las nuevas tecnologías parecen haber cobrado mayor protagonismo en el debate educativo. ¿Cuál crees que es su lugar dentro de la enseñanza? Seguir leyendo…
Peñaranda de Bracamonte es un pueblo peculiar en nuestra comunidad: no sólo por albergar la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, sino también por contar con el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA). Gracias a la Fundación y el CITA, Peñaranda se ha convertido en una referencia en todo lo referente a las TIC, contando con valiosos recursos técnicos y humanos y ofreciendo diversas actividades de formación. El caso es que gracias a José Luis Molinuevo les ha parecido oportuno contar conmigo para una actividad de debate, en la que diferentes personas relacionadas con la docencia y las TIC iremos abordando el difícil y necesario tema de las competencias digitales. Por si a alguien le interesa conocer a fondo el programa y ver los diferentes temas que vamos a abordar, incluyo a continuación toda la información que nos han enviado desde el CITA. Seguir leyendo…
Como anda muy revuelto el patio con el tema de “un portátil por alumno en 5º de primaria”, me atrevo a sugerir cuatro alternativas para incorporar las TIC a los centros. No sé si son o no más baratas que los 420.000 portátiles que planea comprar el gobierno. Simplemente son ideas que nacen de mi experiencia docente. Lo priotario en un instituto TIC sería para mi:
Hace ya mucho tiempo que no abrimos espacio en este blog a otras voces. Demasiado tiempo, diría yo. Meses perdidos en los que ha habido algún que otro intento de acercar a alumnos y no especialistas (público mayoritario de esta bitácora) las ideas de personas dedicadas a la filosofía. Todos fallidos por problemas de agenda, falta de tiempo… Quizás por ignorancia propia o ceguera mediática, se buscó principalmente a los que logran publicar libros y dar conferencias: filósofos consagrados. Camino equivocado. Ya han salido por aquí artículos críticos con el “olimpo” filosófico y con cierta forma excesivamente academicista de entender esta actividad. Hoy le damos una vuelta de tuerca más. A partir de ahora propondremos entrevistas a filósofos que se dedican a enseñar filosofía. Esto es: a profesores de filosofía, que cuentan con experiencias e inciativas que contarnos y para los que quizás no haya un hueco en las revistas “especializadas”, en los “congresos” o en los grandes medios de comunicación. Hoy, proponemos a los lectores una tarea: entrevistar entre todos a un “veterano” de la enseñanza, la filosofía y la red: Juanjo Muñoz. Por si alguien no sabe aún quién es, os animo a seguir leyendo…
Entre la gripe de tipo A y el partido de fútbol, apenas se ha prestado atención a una noticia de la semana pasada: el gobierno negocia acuerdos para digitalizar el sistema educativo. Tal y como dice el diario reseñado, el gobierno está manteniendo reuniones con empresas tecnológicas (telefonía, informática) así como con la “industria editorial”, ya que el mercado potencial es de 400 millones de estudiantes. Nada se dice en la noticia de contactos con el profesorado o con sindicatos o asociaciones que los representen. Es más: la única referencia que cita la noticia al respecto señala la “formación del profesorado” como una de los grandes obstáculos para la “revolución digital”. Igualmente, se nos dice textualmente que “el sector editorial está mucho más preparado que el sistema educativo, que está en la prehistoria digita” y se explica que la digitalización no consiste en el escaneo de un libro. Parece que el gobierno y las grandes editoriales lo tienen claro: la educación 2.0 pasa por empresas, no por profesores. Seguir leyendo…
Por esas casualidades de la navegación por las procelosas aguas de la red, me crucé con el concepto de red libre de escala. Se trata de una organización concreta de una red, en la que algunos nodos están muy conectados, mientras que la gran mayoría de ellos apenas tienen conexiones entre sí. Es decir: ese concepto de “autopista de la información” no es tan errado, pues los internautas nos movemos por caminos marcados. Los grandes nudos de la información (en la teoría reciben el nombre de hubs) son los referentes informativos. Nadie nos garantiza que haya una conexión necesaria entre la calidad de la información, su pertinencia y su relevancia y esa cantidad de conexiones. Lo que sí se nos garantiza es que hay una probabilidad muy alta de que la gran mayoría de internaturas visitemos (más o menos) las mismas páginas web a lo largo del día. En definitiva: que también en Internet se cumple aquello de ¿Dónde va Vicente? Donde va la gente. Seguir leyendo…
RSS Anotaciones