RSS AnotacionesAprendizaje por fatiga
Una de las preguntas clásicas de la pedagogía trata de encontrar los motivos del aprendizaje: ¿por qué aprendemos las cosas? Es curioso comprobar, por ejemplo, qur la obligación es uno de sus motores principales: en cierta manera se podría considerar la maduración humana como un proceso en el que cada vez menos cosas se aprenden por obligación. Llega un momento en nuestras vidas en el que ya no aprendemos porque nos mandan y lo que nos imponen sino que somos capaces de seleccionar aquello que queremos aprender. El interés personal, entonces, guía nuestro desarrollo y cada cual escoge evolucionar en una u otra líneas. Interés en el que, por supuesto, es posible bucear: detrás de él puede esconderse la utilidad de lo aprendido, la recompensa obtenida tras el aprendizaje, el disfrute estético o intelectual… o simplemente, por qué no, la ganancia económica derivada de los nuevos conocimientos o habilidades. En todos estos aprendizajes “interesantes” ponemos todo de nuestra parte, lo cual explica en parte la diferencia que hay entre enseñar, por ejemplo, en un instituto de secundaria o en una escuela de idiomas, la universidad o una academia.
Los poetas y literatos han subrayado en numerosas ocasiones que nunca dejamos de ser el niño que fuimos, o incluso que merece la pena no permitir que se pierda jamás el niño que todos llevamos dentro. Ideas que vienen a reivindicar la infancia como un tiempo dorado, como una felicidad irrepetible basada, hasta cierto punto, en la inconsciencia y en la ingenuidad. Ir creciendo es ir asumiendo el mundo, con todas sus aristas, matices, luces y sombras. Todo esto no impide que por debajo de esta reivindicación viva una idealización y quizás un olvido de lo que fuimos. Una consecuencia natural del salto a la mayoría de la edad: como si bastara con cumplir 18 años (o alguno más, ahora que la adolescencia se prolonga) para quedar todos igualados por ese gris uniforme que denominamos “edad adulta”.