Boulesis. boulesis.com Filosofía, deliberación y pensamiento. Miguel Santa Olalla Tovar

Es un secreto a voces que no deja de ser discutido y cuestionado: en las últimas décadas hemos vivido un “bajón” en el nivel educativo. La queja y el rechinar de dientes es la actitud más generalizada. Y por mucho que haya quienes niegan la mayor, el lamento se extiende. Los profesores universitarios reprochan a los de secundaria el alumnado que se les envía. Proliferan los “cursos cero”, las iniciaciones a las asignaturas y los programas de cada asignatura de hace un par de décadas parecen hoy utopías inalcanzables. Los profesores de secundaria reciben la colleja universitaria con resignación, pero no se la guardan. Dirigen sus miradas hacia la primaria: el problema centrar es la ausencia de exigencia en este nivel. No en vano dicen los pedagogos que estos años iniciales marcan hábitos de trabajo y de conducta que determinan la evolución posterior de los alumnos. Y es que no hay punto de comparación: los alumnos que entran en la E.S.O. vienen unas carencias enormes. Y así, pasando el fardo a otros, nos quedamos todos tan contentos.

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El de hoy puede parecer un tema menor, pero no deja de salir en clase de una manera tan intermitente como continuada. Desde que los alumnos andan a sus anchas por la red, ésta ha cobrado un protagonismo innegable en muchos de sus trabajos académicos. Lo cual molesta a muchos compañeros que desconfían de la capacidad de Internet para proporcionar una información de calidad. La cuestión es que importa bien poco lo que el profesor piense sobre las nuevas tecnologías: los alumnos las utilizan. Y en varias ocasiones he podido comprobar que lo hacen mal. Por ello no está de más, por si a alguno le diera por leer esto o simplemente para ampliar la discusión al respecto, reflexionar brevemente sobre cómo habría que utilizar la información de Internet para hacer un trabajo que tiene que ser siempre una elaboración personal sobre lo leído, buscado y reflexionado. De otra manera, la sombra del copia-pega sobrevuela y amenaza cualquier progreso intelectual. Algo de lo que no deberíamos culpar a la red, sino a la pereza de los alumnos. Pero esto ya es harina de otro costal.

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El esfuerzo personal es uno de los símbolos contradictorios de nuestra sociedad. El tránsito a la madurez implica, entre otras cosas, ir asumiendo que nos toca trabajar. Hay empresas que incluso miden el esfuerzo de sus trabajadores, en función de horas dedicadas, intensidad de trabajo en las mismas, productividad… en resumen: todas esas variables tan difícilmente cuantificables, que las técnicas capitalistas tratan de meter en vereda. El contraste, casi enfrentamiento, entre esta perspectiva y el sistema educativo se ha convertido en un tópico: nuestro sistema no valora ni premia el esfuerzo personal. Se acusa veladamente a los padres de valorar exclusivamente los resultados, y no el trabajo realizado, y al sistema en general de incluir medidas que no prestan atención al esfuerzo de los alumnos. El caso es que vivimos buenos tiempos para el esfuerzo: se nos pide que lo realicemos en la escuela, en la economía, en política… Desde todos los ámbitos, autoridades de las más diversa índole nos invitan a esforzarnos y a valorar la implicación y el compromiso personal por encima de cualquier otra cosa. Un rasgo de nuestro tiempo es, sin duda, el doble lenguaje del esfuerzo. Seguir leyendo…