Debates, dudas y charlas filosóficas
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EL GOBIERNO ESTUDIA CAMBIAR OTRA VEZ
LA FILOSOFÍA EN EL BACHILLERATO.
El PSOE promulgó la LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo) en 1990. A raíz de la misma, la Filosofía de 3º de BUP continuó como tal en 1º de Bachillerato, y la Historia de la Filosofía, común para todos los alumnos en COU, quedó restringida a los alumnos de la Modalidad de Humanidades, en 2º de Bachillerato. Además se creó la asignatura optativa denominada Ciencia, Tecnología y Sociedad, que las Comunidades Autónomas, por ejemplo el País Vasco, asignaron al departamento de Filosofía (desconocemos si lo hicieron todas).
El PP reformó la LOGSE mediante la LOCE (Ley Orgánica de Calidad de la Educación) en 2002. El artículo 35.5 de la LOCE establece la Filosofía y la Historia de la Filosofía y de la Ciencia como asignaturas comunes del Bachillerato.
El PSOE ha vuelto al Gobierno en 2004 y estudia reformar la LOCE. Su Ministerio de Educación ha presentado un documento con propuestas al respecto para que se debatan. Se titula “Una educación de calidad para todos y entre todos. Propuestas para el debate”; y puede leerse en www.mec.es , donde hay también foros de debate sobre las propuestas.
De las propuestas 6.1, 6.2 y 9.2, 9.3 y 9.5 del Ministerio resulta que: a) Las actuales dos asignaturas de Filosofía tienen muchas probabilidades de ser reemplazadas por otras dos nuevas materias, una de formación científica y otra de formación para la ciudadanía. Si el reemplazo tuviera lugar y no se hiciera correctamente, la Filosofía quedaría en peligro de extinción, siendo, como es, tan necesaria para la formación de los ciudadanos en la democracia y la sociedad del conocimiento. b) No están claros los contenidos, ni las cargas horarias de cada asignatura; y tampoco el curso en que cada cual se impartiría. c) En la ESO la materia de formación para la ciudadanía se encomienda al departamento de Geografía e Historia y al departamento de Filosofía; pero no se dice a qué departamento en Bachillerato; ni se dice a qué departamento se encomienda la asignatura de formación científica.
LAS PROPUESTAS DEL MINISTERIO
Dada su relevancia, transcribimos aquí abajo las mencionadas propuestas del Ministerio. Los subrayados mediante mayúsculas son nuestros. Lo fundamental es que si, por un lado, el número de materias de modalidad y optativas del Bachillerato será como mínimo el actual y, por otro lado, se quieren añadir dos nuevas materias o áreas, habrá que suprimir dos asignaturas comunes del actual Bachillerato. ¿Cuáles? A la vista de las comunes existentes, y dado el talante de las nuevas materias, las asignaturas de Filosofía son las que más probabilidades tienen de ser suprimidas. En el foro de debate abierto por el Ministerio en www.mec.es se han manifestado ya opiniones en este sentido. Las propuestas del Ministerio son las siguientes:
6.1. El bachillerato tendrá tres modalidades: una de artes, otra de humanidades y ciencias sociales y una tercera de ciencias y tecnología. En cada una de dichas modalidades podrá haber distintas vías que permitan una formación especializada de los alumnos para su incorporación a estudios posteriores o a la vida activa, como resultado de la libre elección de MATERIAS DE MODALIDAD Y OPTATIVAS. EN TODO CASO, EL NÚMERO DE MATERIAS QUE SE ESTABLEZCAN DE CADA TIPO SERÁ, COMO MÍNIMO, EL ACTUAL.
6.2. SE INCORPORARÁ UNA MATERIA NUEVA, COMÚN A TODAS LAS MODALIDADES, DESTINADA A APORTAR LA FORMACIÓN CIENTÍFICA IMPRESCINDIBLE PARA LOS ALUMNOS DE ESTE NIVEL EDUCATIVO EN LA SOCIEDAD DE HOY.
9.2. La educación en valores se desarrollará en dos ámbitos. Por un lado se incluirá en el proyecto educativo del centro y se abordará desde la práctica docente cotidiana de todas las áreas y asignaturas, favoreciendo que los alumnos aprendan por sí mismos a convivir como ciudadanos críticos, libres, justos y solidarios. ADEMÁS, SE ESTABLECERÁ UNA NUEVA ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA.
9.3. EL CURRÍCULO DE ESTA NUEVA ÁREA PROFUNDIZARÁ EN LOS PRINCIPIOS DE ÉTICA PERSONAL Y SOCIAL y se incluirán, entre otros contenidos, los relativos a los derechos y libertades que garantizan los regímenes democráticos, los relativos a la superación de conflictos, la igualdad entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia contra estas últimas, la tolerancia y la aceptación de las minorías, así como la aceptación de las culturas diversas y la inmigración como fuentes de enriquecimiento social y cultural.
9.5. En educación secundaria obligatoria, la educación para la ciudadanía será encomendada a los departamentos de geografía e historia y filosofía, y será impartida en dos cursos, uno en cada ciclo e incorporará los actuales contenidos de ética. SE IMPARTIRÁ ASIMISMO EN UNO DE LOS CURSOS DE BACHILLERATO.
ANTE TODO ELLO PENSAMOS LO SIGUIENTE:
1. Podría ser aceptable reemplazar las actuales asignaturas de Filosofía I y Filosofía II por sendas asignaturas de Filosofía de la ciencia y la tecnología, y Filosofía ético-política. El programa actual de Filosofía I se repartiría entre las dos nuevas asignaturas, que incluirían además otros contenidos. El programa actual de Filosofía II volvería a constituir una asignatura optativa, aunque probablemente no sería necesaria para Selectividad, como lo fue antes.
2. El contenido de la asignatura de Filosofía de la ciencia y la tecnología debería estar basado en los capítulos epistemológicos de los manuales de la actual “Filosofía I” así como en los manuales de “Ciencia, Tecnología y Sociedad” actualmente existentes en Bachillerato. Esta asignatura podría denominarse “Filosofía I (o II): Ciencia, Tecnología y Sociedad”.
3. El contenido de la asignatura de Filosofía ético-política debería estar basado en los manuales de “Ética y Moral” del antiguo BUP, en los capítulos éticos y políticos de los manuales de Filosofía I del actual Bachillerato, así como en el temario oficial de la asignatura “El Hecho Religioso” (alternativa a Religión). Esta asignatura podría denominarse “Filosofía II (o I): Valores y Derechos”, o bien “Filosofía II (o I): Ética y Política”.
4. El horario semanal de estas asignaturas debe ser por lo menos el mismo que el de las actuales Filosofía I y Filosofía II, impartiéndose, como ahora, una en primero de Bachillerato y la otra en segundo.
5. Ambas asignaturas deben ser encomendadas al departamento de Filosofía, y la garantía de ello sería la inclusión de la palabra “Filosofía” en los nombres de dichas asignaturas. También se podrían dejar en la Ley parlamentaria simplemente los nombres de Filosofía I y Filosofía II, para que después el Gobierno decida la programación más detalladamente.
6. La formación de base científica común a todos los alumnos del Bachillerato debe ser encomendada al departamento de Filosofía por las siguientes razones: El objetivo fundamental de esta formación común a todos los alumnos no es impartir más teoría científica, pues a estas alturas del Bachillerato las teorías científicas ya constituyen especialidades, mientras que esta asignatura es común para todos los alumnos. El objetivo de esta formación científica común es reflexionar críticamente acerca de la ciencia y la tecnología en sus aspectos epistemológicos y éticos, así como sobre qué función social desempeñan y deben desempeñar, mostrando al mismo tiempo su lado más ameno y humano. Todo ello ha sido tradicionalmente, y sigue siendo hoy, tarea de la Filosofía, que no es una disciplina de letras, sino el tronco humanístico común de las ciencias y las letras.
7. La formación para la ciudadanía, común a todos los alumnos del Bachillerato, debe ser encomendada al departamento de Filosofía por las siguientes razones: Las cuestiones éticas y el análisis no confesional del hecho religioso competen a la Filosofía. Además, los fundamentos de Derecho y Política que se estudian en las Facultades de Derecho, Políticas y Sociología, se estudian en asignaturas como Filosofía del Derecho o Filosofía Política, que, como su propio nombre indica, son Filosofía.
DEBATE Y ADHESIONES
Como veis, hemos presupuesto que el cambio de la Filosofía tendrá lugar. Probablemente muchos prefieran que las actuales asignaturas no se cambien. Podemos esperar a que el Gobierno presente su propuesta de ley al Congreso y ver el contenido concreto de la misma. Pero parece más prudente adelantarnos a la propuesta de ley del Gobierno, para contribuir a la racionalidad de la misma.
La intención del presente escrito es iniciar un debate sobre la cuestión, redactar un documento de conclusiones y elevarlo al Ministerio con el mayor número posible de apoyos. Por ello, os pedimos:
.- Que difundáis al máximo el presente escrito entre profesores de Filosofía de Bachillerato, de todo el Estado, fotocopiándolo, comentándolo en los departamentos pedagógicos, enviándolo por Internet a páginas y foros de Filosofía, etc.
.- Que nos enviéis vuestro posible desacuerdo con los puntos arriba manifestados, incluso presentando enmiendas concretas, parciales o a la totalidad, en caso de que estiméis conveniente cambiar algo.
.- Que, en caso de estar de acuerdo, nos enviéis vuestras adhesiones al escrito, a cualquier de nuestras dos direcciones que abajo figuran. Para ello: a) Redactar una breve introducción mencionando explícitamente el título del texto, diciendo algo así como “Estamos de acuerdo con el contenido del escrito titulado EL GOBIERNO ESTUDIA CAMBIAR OTRA VEZ LA FILOSOFÍA EN EL BACHILLERATO”. b) Especificar los siguientes datos de cada uno de los suscriptores: nombre y apellidos, DNI, plaza del último destino docente, localidad y provincia de la plaza, dirección de correo electrónico. Podéis dar una sola dirección electrónica para varios profesores; pero hay que especificar los datos personales de cada uno.
.- Que actuemos con prudencia pero con celeridad, pues, al parecer, el Gobierno se propone redactar el proyecto de ley en Enero, para enviarlo después al Congreso de los Diputados, donde su tramitación tardaría algunos meses. #
Firmado en Donostia - San Sebastián, el 03.12.2004, por:
Elías Goñi Olalde, DNI 15365311-T, IES Azkoitia-Azpeitia, Azkoitia (Guipúzcoa), eliasgoni@hotmail.com
Sergio Trevijano Lizaso, DNI 15918728-Z, IES Pío Baroja, Irún (Guipúzcoa): strevijano@irakasle.net
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He estado leyendo esta discusión en el foro del MEC (Necesidad de la filosofía:
http://foros.cnice.mec.es/forum/Debate2 … ;topic=207)
Y sí, creo que los profesores de filosofía deberíamos pensar en esta propuesta, pues puede resultar muy atractiva, y no sólo para nosotros.
Me han resultado muy interesantes las aportaciones de Tecnoprofe (un profesor de tecnología) en la discusión sobre una posible asignatura CTS, y creo que es muy interesante la propuesta que realiza de integrar contenidos CTS en las asignaturas de ciencias y de tecnología. (Lean la discusión que aparece un poco más abajo: Por una formación científico tecnológica: http://foros.cnice.mec.es/forum/Debate2 … ;topic=105)
Creo que la inclusión de una asignatura de Ciencia, tecnología y sociedad común para todos, así como la inclusión normalizada de estos contenidos en las áreas científicas y tecnológicas puede se un buen punto de partida para solucionar la nefasta separación clásica entre ciencias y humanidades, y la precaria situación de las enseñanzas científicas y tecnológicas en el currículo que se denuncia en estos foros del MEC. La filosofía tiene un importante trabajo que realizar en este sentido, y no podemos seguir manteniéndonos en nuestras enseñanzas tan al margen de la actualidad científica y tecnológica, que implica valores éticos, morales, políticos, ... y los ciudadanos no pueden prescindir de estos análisis.
Yo no la llamaría "filosofía de la ciencia y de la tecnología", creo que es más correcto el nombre de "Ciencia, Tecnología y Sociedad", como corriente filosófica que es. Asegurar que esta asignatura sea impartida por el profesorado de filosofía no tiene por qué suponer un cambio en el nombre de la disciplina. Creo que no sería un problema la asignación de esta asignatura al departamento de filosofía. Cae de cajón.
Os recomiendo esta página: http://www.campus-oei.org/salactsi/index.html
Un saludo
Ana Rosa Álvarez
Profesora de filosofía
Pontevedra
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Ojalá fuera tan evidente como dices la asignación de CTS al departamento de Filosofía. Pero, por desgracia, parece que no es así para todo el mundo. La actual asignatura optativa de CTS fue establecida por el PSOE sin asignársela a ningún departamento mediante la legislación estatal. Posteriormente cada Comunidad Autónoma hizo su asignación. Y varias Comunidades establecieron que la podrían impartir profesores de diferentes departamentos, de modo que la asignatura no quedaba asignada a ningún departamento en concreto. A todo esto, ¿a qué profesores se asignó la optativa de CTS en Galicia?
Es posible que esta caótica y diversa asignación de la asignatura CTS en las diferentes Comunidades Autónomas tenga que cambiar, si se convierte en asignatura común. Pero sería mejor aclararlo cuanto antes. Y un modo sencillo y eficaz de hacerlo es denominarla "Filosofía I (o II): Ciencia, Tecnología y Sociedad", en el mismo acto legal en que la asignatura se establezca como asignatura común. En caso contrario, la asignación de la asignatura tendría que determinarse en un acto legal posterior, donde las cosas podrían torcerse.
Saludos cordiales: Elías Goñi, desde Donostia-San Sebastián.
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En Galicia existe la asignatura "Filosofía da Ciencia e da Tecnoloxía" en 2º de bachillerato, pero se imparte en muy pocos centros debido a que en ese curso hay sólo una optativa. Más bien creo que ha desaparecido esta asignatura al disminuir la optatividad. La Historia de la filosofía, personalmente, creo que estaba mejor como optativa y que los alumnos puedan elegir al menos dos materias.
Yo intento incluir contenidos de CTS en 1º de bachillerato, pues creo resultan muy atractivos para los alumnos (o reconozco que me estoy enganchando a ellos). De todos modos, la denominación que tenemos no me gusta. Prefiero tu propuesta. Filosofía Io II: Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Yo propondría Filosofía I (ética, valores y derechos) obligatoria en 4º de ESO con mayor carga horaria que la actual ética (no todo el mundo estudiará bachillerato, y sería el área de educación para la ciudadanía que el gobierno desea para la ESO), y Filosofía II (CTS) obligatoria en 1º de bachillerato. Los contenidos de la actual filosofía de 1º se adaptarían y repartirían en estas dos materias. En 2º de bachillerato serían optativas "historia de la filosofía" e "introducción a las ciencias políticas y sociología" (o esta última obligatoria en la modalidad de ciencias sociales)
Echo de menos en tu propuesta referencias a la ESO. Creo que los profesores de filosofía debemos compromenternos en esta etapa obligatoria, pues es para todos los ciudadanos.
Saludos
Ana Rosa Álvarez
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El acceso de los profesores de Filosofía a la ESO es un tema bastante complicado, que no depende sólo de la organización de los contenidos de nuestras materias, sino también y sobre todo de la organización del personal docente. El problema es que hay muchísimos centros de ESO sin Bachillerato donde las asignaturas que en la ESO podrían asignarse a Filosofía no da ni para medio profesor. Por eso se permitió que la Ética de la ESO la impartieran los profesores de Historia. La cosa sería muy diferente si tuviéramos un Bachillerato de 3 años, como muchos proponen; pero ésta es otro historia. En fin, el problema del acceso de los profesores de Filosofía a la ESO complica tanto la organización del personal docente que por eso limitamos nuestra propuesta al Bachillerato.
Por otro lado, no creo que el aumento de la optatividad fuera a solucionar muchas cosas. El BUP (Bachillerato Unificado Polivalente) tenía muchas menos optativas, y era mejor que el actual Bachillerato; pero éste también es otro tema. Creo que los profesores de Filosofía deberíamos limitarnos ahora al tema de la reorganización de nuestros dos temarios, y a establecer cuál de los dos debería ir primero y cuál después: el temario moral o el científico.
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Pues yo creo que lo de la ESO es importante, especialmente para los contenidos de ética y moral, que deben ser para todos los alumnos. Fíjate que cada vez hay menos alumnos que estudian bachillerato, y yo creo que todos los ciudadanos deben haberse acercado alguna vez a la filosofía, aunque sea de forma elemental. En 2º de bachillerato van a aumentar la optatividad, o eso dice el documento del MEC, así que no creo que tengamos hueco como materia obligatoria. Fíjate en las críticas por haber hecho obligatoria la historia de la filosofía. Creo que tienen razón, aunque a nosotros nos haya favorecido. Creo que deberíamos enseñar filosofía obligatoriamente en 4º de ESO y 1º de bachillerato, y en 2º optativas (enganchándolos en 1º los tenemos en 2º)
Si hay algún momento para reorganizar el currículo e introducir nuestras enseñanzas en la etapa obligatoria creo que es ahora, y es algo que deberíamos proponer. Y también habría que reorganizar los centros. ¿Qué hace un CPI al lado de un IES que está perdiendo alumnos?
Además, la propuesta de educación para la ciudadanía puede ser un buen comienzo (cambiándole de nombre, por supuesto), y podríamos estar en 3º y en 4º de ESO impartiendo contenidos de ética y moral y otros. En esta etapa es importante un acercamiento a la filosofía, pues fíjate el éxito que tienen las pseudociencias, las sectas, o lo poco que se cuestionan nuestros alumnos la realidad social, la antropología, el pensamiento, ... en una época excesivamente consumista e inmediata. Para mí esta etapa es crucial, pues es la obligatoria para todos. Claro que el bachillerato es más cómodo y se puede profundizar más.
Me gustaría que algún otro profesor de filosofía opinara sobre esto para poder leer más opiniones.
Saludos
Ana Rosa Álvarez
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Efectivamente, el Ministerio propone aumentar el número de asignaturas optativas, pero no a cargo de las asiganturas comunes, como las de Filosofía, sino a cargo de las asignaturas de modalidad, con lo cual el número de comunes permanecería como ahora.
Lo de reorganizar el mapa escolar de centros, etc. puede estar muy bien, pero no se va a hacer por mejorar una asignatura. En la reorganización del mapa escolar influyen mucho más las variables poblacionales y presupuestarias que las variables de currículo.
A mí también me gustaría leer más opiniones. Estamos intentando contactar con más profesores de Filosofía para invitarles a ello. Cada uno de los participantes en este foro podría hacer lo mismo: invitar a más profesores. ¿Sabes de alguna página web de la Consejería o Ministerio de Educación del Gobierno de Galicia en la que aparezcan direcciones electrónicas de centros educativos? Si la encuentras, por favor, envíamela a eliasgoni@hotmail.com. Nos vemos.
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¡Hola!
Llevo un par de días queriendo dar mis opiniones y no sacaba tiempo... Bueno, voy a ir por partes para dejar bien claro mi punto de vista:
1) La Ética, hoy en día es una asignatura "devaluada", entre otras cosas porque muchas veces la imparten profesores que no dan filosofía, o también, por qué no decirlo, porque la imparten profesores de filosofía que no creen en ello. Al hablar con los alumnos, muchos te dicen que se han pasado el año viendo películas, que sólo hacían debates, que no aprendían nada... Para dar la ética (y darla bien) me parece indispensable el fondo teórico que proporciona la filosofía (Platón, ARistóteles, Epicuro, Kant... ¿Acaso no son todos ellos autores que aportan "contenido"?...). Sin este fondo no se puede ni ver películas, ni debatir, ni abordar los problemas éticos contemporáneos... Mucho me temo que la educación en la ciudadanía o la asignatura sobre la igualdad de sexos de la que a veces ha hablado la prensa elimine esos contenidos, y la asignatura termine siendo un mero hablar por hablar, una divagación sin rumbo cierto.
2)En cuanto a la filosofia I, me parece indispensable que, seamos de humanidades, de sociales, de ciencias o del tecnológico, todos tengamos una panorámica sobre cuestiones fundamentales de filosofía. El currículo es suficientemente amplio como para que luego cada profesor adapte los contenidos a los alumnos, teniendo en cuenta su modalidad. Algo que en muchos institutos ya se está haciendo es diversificar contenidos: aunque todos den lo mismo, no lo dan de la misma manera, ni se explica de la misma manera.
3)Al margen de las posibles optativas y de a qué departamento se asocien, creo que la historia de la filosofía sigue desempeñando su papel si nos empeñamos en adaptar nuestra exposición a los alumnos que nos escuchan. Todos los que hemos impartido la Filosofía II sabemos que podemos explicar cosas distintas en cada bachillerato y en cada modalidad. ¿Tendría sentido plantear una asginatura de filosofía de la ciencia para los alumnos del bachillerato tecnológico? Tengo mis dudas. La CTS está implantada en muchos centros, pero creo que a nivel del currículo le falta "peso" (al menos esa es mi experiencia). Prefiero una Filosofía II obligatoria en la que pueda enfocar la historia relacionándola con la ciencia, que una CTS optativa en la que tenga que hacer referencias permanentes a los grandes de la historia de la filosofía.
Bueno, estas son mis impresiones.
La próxima semana intentaré redactar una anotación en la bitácora para potenciar un poco más el debate. Un saludo:
Miguel.
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Estoy de acuerdo contigo en la devaluación de la ética de la ESO, y por eso propongo que sea el profesorado de filosofía el que se haga cargo, y dotar a esa asignatura (o como se llame en la futura ley) de más rigor y más contenidos de filosofía (muchos de los que damos en 1º de bachillerato podrían tener cabida en 4º de ESO, adaptándolos) Para mí es importantísima esa implicación. Si esta asignatura ha sido y es impartida por otros departamentos, o nosotros mismos, como dices, no creemos en ella, es que nunca nos ha interesado dar clase en la ESO, y seguimos agarrados al bachillerato, donde tenemos a los alumnos seleccionados. Me temo que las cosas son así. La propuesta de "educación para la ciudadanía" (odio este titulillo) puede ser un buen punto de partida para introducir la filosofía en la ESO, pero es imprescindible que creamos en ello y que participemos en la elaboración de su currículo dotándola de un fondo teórico adaptado al nivel. Me entristece esta falta de interés.
A la asignatura CTS "le falta peso" por el mismo motivo. No creemos en ella, y nos agarramos a las asignaturas clásicas. Prefiero una asignatura CTS en la que se trabajen contenidos de historia de la filosofía, de la epistemología de la ciencia y de la tecnología, el método científico, etc. que una asignatura de historia de la filosofía donde se trabajen contenidos de ciencia de forma superficial o sesgada. La educación necesita un giro hacia el pensamiento científico, tanto en la etapa obligatoria como en el bachillerato.
Contenidos de historia de la filosofía también se pueden introducir en las optativas de bachillerato: "Ética e Filosofía do Dereito" y "Introducción ás Ciencias Políticas e á Socioloxía." para mí muchísimo más interesantes y actuales, y que llegan mejor a los alumnos.
En respuesta a tu pregunta "¿Tendría sentido plantear una asginatura de filosofía de la ciencia para los alumnos del bachillerato tecnológico?" mi opinión es que sí, o más bien, creo que es fundamental. Bueno, no de filosofía de la ciencia, sino de una asignatura CTS. Los futuros científicos y tecnólogos deben tener unos mínimos conocimientos sobre ello, para que no sólo se dediquen a hacer ciencia o a hacer tecnología, sino que lo hagan con una actitud crítica. Pero también la necesitan los alumnos de otras modalidades, para que también conozcan mejor la ciencia y la tecnología y sean igualmente críticos con ellas y participen en la valoración de problemas y políticas científicas y tecnológicas actuales, sin que esto sea algo ajeno a la ciudadanía, como actualmente está ocurriendo.
Sinceramente, creo que tenemos que modernizarnos y adaptar nuestros currículos a las necesidades educativas actuales. Los de todas las asignaturas, por supuesto, pero nosotros también.
Respecto a las direcciones de los institutos de Galicia, en la página http://www.edu.xunta.es/portal/index.jsp clicas en profesorado, y lugo en buscador de centros (en la parte inferior). Puedes encontrar allí las direcciones y correos de los centros.
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Gracias por el vínculo a las direcciones.
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Por si os interesa, he recibido a través de la lista de correo Didáctica filosófica (muy recomendable, por cierto) un texto sobre la enseñanza de la "educación de la ciudadanía" que podéis ver en este enlace.
Y hace poco, a través de la misma lista, leía también una entrevista a Manuel Sánchez Cuesta. Seguro que ambos textos pueden aportar algo al debate...
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Hola
Respecto a la entrevista a Manuel Sánchez Cuesta sobre la inclusión de historia de la filosofía en el bachillerato, fijaos en lo que dice: "aunque la elaboración material del Documento fue obra de la Comisión ministerial, en él colaboraron muchos profesores de Filosofía, así como asociaciones de profesores –Departamentos de Institutos, Asociación de Catedráticos de bachillerato, Sociedad Española de Profesores de Filosofía–, siendo presentado pública y oficialmente por la Comisión en el Colegio de Doctores y Licenciados de Madrid, en acto suficientemente publicitado, y que contó con la presencia del Director General de Enseñanzas Medias, del Director del Instituto de Filosofía del CSIC, de los Coordinadores de Filosofía de las tres Universidades públicas madrileñas (Complutense, Autónoma y Carlos III), del Vocal cultural del propio Colegio de Doctores y Licenciados y de numerosos profesores de Filosofía de la enseñanza privada y pública. Tras larga discusión, se fijó un plazo para que individual o colectivamente fueran enviadas al MEC las correcciones al Documento que se estimaran oportunas"
Independientemente de las razones que han llevado a esta inclusión de la historia de la filosofía en el bachillerato, creo que en la configuración de las materias obligatorias y optativas de las etapas secundarias se comete siempre el mismo error: se recurre a formar una "Comisión de Expertos" en este caso expertos en Filosofía. En otras decisiones se recurrirá a una comisión de expertos en otras disciplinas. Pero ¿no deberíamos plantearnos la educación de manera global, teniendo en cuenta todas las asignaturas? o mejor, cuestionarnos cuáles son los objetivos que se deben alcanzar en la ESO y en el bachillerato, y también la forma en que se intentan alcanzar estos objetivos. Por ejemplo ¿Por qué introducir literatura en todos los cursos de la ESO? Si una finalidad es que los alumnos sean capaces de leer y comprender textos ¿no valen para alcanzar el mismo fin otro tipo de lecturas? ¿O acaso introduciendo una filosofía I en 4º de ESO no ayudaríamos a alcanzar este objetivo mediante lecturas filosóficas y comentarios de texto? Por supuesto que una filosofía en la ESO serviría para alcanzar otros objetivos. Sólo pretendo poner un ejemplo.
Pues bien, yo creo que ha sido un error la introducción de la obligatoriedad de la filosofía en 2º de bachillerato, pues no ha tenido en cuenta la formación en ciencias que necesita la ciudadanía, y especialmente los de esa modalidad del bachillerato o los de tecnología, y comprendo las críticas de este profesorado. Pero tampoco me parecería de recibo introducir una asignatura científica en el currículo común del bachillerato, con contenidos únicamente científicos (por ejemplo introducir biología obligatoria para todos) Seguramente un "Comité de Expertos en Biología" decidiría algo así.
Para mí el último curso de bachillerato debe ser especializado, y la educación general en todos los saberes debe realizarse antes. Por eso defiendo la filosofía en 4º de ESO (para todos los ciudadanos) y en 1º de bachillerato (para todos los bachilleres). Y en 2º ofrecer optativas de interés para los estudiantes. Sin embargo me temo que no es una opinión que compartan la mayoría de mis compañeros.
Un saludo
Ana Rosa Álvarez
Pontevedra
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Respecto al texto sobre la asignatura de formación para la ciudadanía, comparto los puntos:
1) La ausencia total de profundización en el análisis de conceptos e ideas fundamentales como respeto, tolerancia, libertad, solidaridad, ética, moral, &c., inadmisible desde un punto de vista filosófico.
2) La presencia de graves aporías, paradojas, contradicciones, inadmisibles desde un punto de vista formal.
Insisto, por tanto, en que los profesores de filosofía debemos implicarnos en la elaboración de su currículo y en su impartición, pues si no, coincido con Miguel en que "termine siendo un mero hablar por hablar, una divagación sin rumbo cierto."
¿Conocéis asociaciones de profesores de filosofía? ¿Hay algún debate además de este?
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Debates, que yo conozca, está el del ministerio, al que tú hacías referencias anteriormente. Y en cuanto a asociaciones de profesores de filosofía hay alguna autonómica, y a nivel nacional está la SEPFI.
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Filomena:
Poner Filosofía en 4ºESO puede ser interesante, pero tiene dos graves problemas:
1) Puede chocar con el plan de reducir asignaturas en la ESO. Por lo que veo solucionarías este problema haciendo que la Filosofía sustituya a la Literatura, por ejemplo.
2) Aunque en la ESO hubiera una asignatura de Filosofía con 3 o 4 horas semanales, ocurriría que en muchísimos pequeños centros de ESO no habría horas suficientes para un solo profesor de Filosofía. Por eso se permitió que la Ética de la ESO pudiera ser impartida también por profesores de Historia; y por eso no hay profesores de Filosofía en centros de ESO sin Bachillerato. ¿Cómo solucionarías este problema en la ESO? Además, si pones la mitad de las horas de Filosofía en el Bachillerato y la otra mitad en la ESO, este problema que originas en la ESO lo originas también en el Bachillerato. Es decir, muchos pequeños centros de Bachillerato se quedarían sin horas para completar una sola plaza de Filosofía. ¿Cómo solucionas este problema en el Bachillerato?
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